Február első hetében iskolánkban immár hagyomány szerint projekthetet tartottunk. Az 5–6. évfolyamos tanulók a „Mit mesél rólunk a virág?” és a „Hogyan lett a virág több, mint egy növény?” kérdéskörök mentén tantárgyközi és gyakorlatorientált tanulási folyamatban vettek részt. A tevékenységek célja az volt, hogy a tanulók meglévő ismereteikre építve új tudást szerezzenek, felismerjék az egyes műveltségi területek közötti összefüggéseket, és azokat kreatív módon alkalmazzák.
Történelemből a diákok virágos szimbólumokra épülő időszalagot készítettek az ókori lótusztól a rózsaablakokon át a Tudor-rózsáig, miközben forrásokat kutattak, a jelképek jelentését értelmezték, és lényegkiemelési, szövegértési stratégiáikat fejlesztették. A kézműves foglalkozásokon elkészült munkák majd az osztálydekoráció részei lesznek. Matematikából kis csoportokban képzeletbeli virágüzletet működtettek, amely során bevételt és nyereséget számoltak, diagramokat értelmeztek és készítettek, valamint tengelyesen szimmetrikus virágokat terveztek. A feladatok hozzájárultak a logikus gondolkodás, a problémamegoldó képesség, az együttműködés és a matematikai kommunikáció fejlődéséhez. A reklámplakátok megalkotása a kreativitást és a vizuális kifejezőkészséget is támogatta. Angol nyelvből a tanulók virágokhoz és tavaszhoz kapcsolódó szókincset sajátítottak el, megismerkedtek az Egyesült Királyság jelképeivel, valamint dalos és verses feladatokon keresztül gyakorolták a nyelvhasználatot. A Redmenta és Quizlet alkalmazása az önálló tanulást és a digitális tanulási stratégiák tudatos használatát segítette. A természettudományos foglalkozásokon mikroszkópos vizsgálatok, metszetek és nyúzatok készítése révén fejlődött a megfigyelőképesség és a természettudományos gondolkodás. A méhek szerepét feldolgozó plakátok és a Canva segítségével készített digitális gyógynövényes plakátok a környezettudatosságot, az információk hiteles forrásból történő feldolgozását és a digitális alkotókészséget erősítették. A művészeti tevékenységek során zenei ritmus- és mozgásgyakorlatok, népdaléneklés, tánclépések tanulása, valamint rajz és vizuális kultúra órán készült 3D-s alkotások, installációk és mandalák révén, a tanulók kreatív energiáikat használták, miközben fejlődött esztétikai érzékük és kifejezőkészségük. Az irodalmi vonatkozásban a virágok szimbolikus jelentésének feldolgozása, kalligrammák és virágábécék készítése, valamint egy József Attila-vers megzenésítése a szövegértést, szövegalkotást és az alkotó gondolkodást támogatta.
A projekthét részeként külső helyszínen is tanultak a diákok: a Népi Iparművészeti Gyűjteményben tett látogatás az interaktív tapasztalatszerzés és a kulturális tudatosság fejlődését segítette. Egy szülői előadás révén, mely a családi kertészeti gazdaságukról szólt, valós élethelyzethez kapcsolódó ismeretekkel gazdagodtak a gyerekek.
A tanulók csoportokban dokumentálták munkájukat Padlet felületen, Canva plakátokkal mutatták be eredményeiket, míg az egyik 5. osztály ’booklet’ formájában rendszerezte a hét eseményeit. Ezek a tevékenységek az önálló tanulást és a felelősségvállalást erősítették.
A projekthét zárásaként a tanulók munkáiból kiállítás nyílt, a digitális tartalmak pedig a diákközösség számára is elérhetővé váltak. A projekthét tanulási eredményeként fejlődött a tanulók szövegértése és szövegalkotása, matematikai, természettudományos és logikai gondolkodása, digitális kompetenciája, kreativitása és együttműködési készsége. A diákok megtapasztalták az önálló tanulás, a közös alkotás és a felelős csoportmunka sikerét, miközben pozitív viszonyulást alakítottak ki az ismeretszerzés és az alkotó munka iránt.
